DR. KSENIJA VODEB: U?ENJE S POMO?JO RAZISKOVANJA

Ime in priimek: Ksenija Vodeb

Ime dejavnosti: U?enje s pomo?jo raziskovanja

Namen: Študent absolvira vsebine pri predmetu Turizem in prosti ?as

Predstavitev dejavnosti: Na uvodnem predavanju u?itelj predstavi na?in dela pri predmetu, osnovno in dopolnilno literaturo, predstavi osnovne cilje predmeta in tematske sklope.

Prvi tematski sklop u?itelj predstavi bolj podrobno, s klju?nimi izhodiš?i, temami in vprašanji, ki jih v nadaljevanju, kot oblikovane naslove krajših pisnih poro?il, po lastni presoji študenti sami izberejo - se prijavijo k temi. U?itelj poda tehni?na in vsebinska navodila za pripravo pisnega poro?ila - naloge, ki jo študent samostojno pripravi ob uporabi strokovne in znanstvene literature, spletnih virov in drugih gradiv.

Pisna naloga obsega 3 do 5 tipkanih strani z uporabo namanj 5 enot virov in literature na izbrano temo. Viri so znanstvena in strokovna literautra s podro?ja, ne starejši od 10 let, z izjemo kapitalnih del. Naloga ima obliko referata. Upoštevati je treba APA stil navajanja virov.

Na naslednjem sre?anju študenti samostojno predstavijo naloge izbranih tem ob uporabi power point presentation orodja, ob ?emer se spodbuja uporaba le klju?nih besed in ne stavkov ali povedi, slikovni material, avdio in video material, s katerim se temo še dodatno osvetli in ponazori.

Študent, po 10 do 15 minutni, predstavitvi svoje teme mora vzpodbuditi skupinsko razpravo v razredu tako, da zastavlja vprašanja, izpostavi svoja kriti?na stališ?a in se s tem reflektira na obdelano tematiko iz teoreti?nega in/ali epistemološkega vidika. U?itelj moderira diskusijo in drži rde?o nit teme pogovora ter jo navezuje na u?ne cilje s podro?ja obravnave. Povzema ugotovitve, izpostavlja poudarke, odpira nova vprašanja ter spodbuja zastavljanje vprašanj pri študentih. Na tak na?in nastanejo tudi predlogi za morebitne nove teme nadaljnjih nalog, sicer pa so te pripravljene že od strani u?itelja. Teme sledijo u?nim ciljem pri predmetu iz naslova u?nega na?rta in tematskih sklopov ter kompetenc, ki jih ta dolo?a.

Dejansko teme pisnih nalog predstavljajo izpitna vprašanja pri predmetu, s tem, da odgovore poglobljeno iš?ejo študenti sami z izhodiš?no literaturo, ki je pri predmetu predpisana po u?nem na?rtu, se pa dodatno tudi sami odlo?ajo pri izbiri med vsemi drugimi dostopnimi viri in literaturo s podro?ja teme.

Ve? kot je tem predstavljenih, ve? je možnosti za povezovanje med ugotovitvami, teorijami, pogledi in prakti?nimi primeri, ki jih teme nalog odkrivajo. Posamezni študent na izbrano temo lahko uporabi vse razpoložljivo gradivo, a se zanj mora sam odlo?iti. Ves ?as mu je pri tem na voljo tudi u?itelj, ki ga po potrebi oziroma želji študenta, usmeri glede literature ali pa pregleda nastajajo?o nalogo in ga opozori na morebitne dopolnitve, sugerira katera podro?ja bi moral še bolj osvetliti, bolj jasno napisati, glede tehni?nih in oblikovnih vprašanj ustreznosti naloge in podobno. Študenta se spodbuja, da je pri predstavitvi naloge ?im bolj nazoren in se pri tem izraža na na?in, ki mu je najbližji. Uporablja lahko razli?ne tehnike od diagramov, grafi?nih ponazoritev, glasbenih vložkov, slikovnega gradiva, risb in podobno.
Po zaklju?ku vsakega tematskega sklopa (s predstavitvami tem nalog študentov) u?itelj poda nova izhodiš?a za obravnavo, novega tematskega sklopa. Pri?ne s klju?nimi vprašanji, ki jih je treba obdelati in jih na kratko predstavi, da zainteresira študente za izbiro pripravljenih tem. Pri tem puš?a možnost izbire (oblikovanja teme) tudi študentom, v kolikor predlagana tema ne odstopa od predvidenih obravnavanih vsebin po u?nem na?rtu. Ob tretji in vsaki naslednji temi študenti pri delu praviloma ne rabijo ve? vodenje u?itelja, pa? pa suvereno obdelajo temo po navodilih in jo korektno predstavljajo sošolcem.

Opomba: Pri dejavnosti je potrebno zagotoviti redno delo in ocenjevanje dela študentov (posameznih pisnih nalog) s popolno povratno informacijo in razlago, pri ?emer je poudarek na pohvali za odli?no oddelane elemente naloge in konstruktivni kritiki za nekaj slabše oddelane elemente naloge ali predstavitve. Nalogo in predstavitev oceni tudi študent sam, prav tako tudi slušatelji in sodelujo?i v razpravi ob predstavitvi. Na tak na?in dobi u?itelj celovito oceno naloge, ki jo zapiše na pisni izdelek in vstavi v mapo študenta. Za mapo nalog skrbi študent sam, saj ob koncu semestra mora imeti v mapi 7 ustreznih pisnih nalog. Na tak na?in je delo in ocenjevanje pri predmetu zaklju?eno, študenti pa so poglobljeno raziskovali teme, ki na nek zaokrožen na?in predstavljajo izpitna vprašanja pri predmetu. Pridobljeno znanje je tako bolj temeljito in celovito, saj so z lastnimi napori in aktivnostjo prišli do informacij, ugotovitev in sklepov.

Ob primernem vremenu, zaradi narave predmeta, predstavitve tem izvedemo v »u?ilnici na prostem« (pred fakulteto na travniku), kjer je dovolj miru za resno delo, a okolje izven predavalnice vpliva spodbudno in sproš?ujo?e na vse sodelujo?e.

Viri in literatura: lastni.